门的调查组，对举报内容进行详尽、公正的调查，并尽快公 布调查结果。通过媒体和网络平台，积极与公众沟通，解释 事件进展和处理情况，消除公众的疑虑和误解。 二是加强师德师风建设。学校应借此事件为契机，重新 审视和加强师德师风建设。通过制定更加严格的师德师风规 范，加强对教师的职业道德教育和培训，提高教师的职业素 养和道德水平。同时，建立健全的师德师风考核机制，对违 反职业道德的教师进行严肃处理，形成有效的约束机制。

应热点问题，化解负面舆情，维护学校的形象和声誉。” 二是加强与公众的沟通，通过官方声明、新闻发布会等 形式，向社会说明学校在师德师风建设、学生权益保护等方 面采取的措施和未来的改进计划。 三是开展针对性的教育宣传，利用此事件为契机，在高 校内开展师德师风教育，同时加强对学生的自我保护和维权 教育。 四是引导舆论理性关注，避免过度渲染和恶意猜测，防 止对受害者造成二次伤害，将舆论焦点引导到如何完善制 度、加强管理、预防类似事件的发生上。

仅归咎于学校一方。校方的举措固然在程序监管和人文关怀方面有所缺失，但这一事件更暴露出特殊教育在实际操作中 各环节存在的漏洞，从招生政策的制定、学生状态的评估， 到实际教学的执行、教育部门的监督等仍然有待完善。 相关部门应以此为契机，进一步完善特殊教育相关政策 法规，加强对学校招生行为的监管，确保每一位学生的受教 育权利都能得到充分保障。同时，学校也应加强自身的教育 理念建设，提升对特殊学生的接纳度和教育能力，为构建更

二是涉事教师如果认识到自己的错误，应主动在合适的场合（如 班级群、家长会等）向学生和家长诚恳道歉，说明自己当时情绪失控的原因以及后续的改进措施，争取获得学生和家长的谅解。此外，教 师群体应以此为契机，加强自身的师德修养和情绪管理能力培训学习。 三是教育部门应引导媒体在报道事件时应遵循客观、真实、全面 的原则，不夸大、不歪曲事实。通过深入采访学校、教师、学生家长 等各方，呈现事件的全貌，引导公众理性看待这一事件，避免引发网

针对校园是否开放，观点呈现两极分化。开放派认为“开 放≠无序”，建议实名预约、分区管理（如教学区限流、公共 区开放）。收紧派认为校外人员涌入校园干扰教学秩序，对 学生安全造成隐患，呼吁以此事为契机，关闭校园。 建议建立校园安全管理长效机制。舆论呼吁国内高校应 吸取此事件的教训，校园开放需完善配套规则，建立校园安 全管理长效机制 舆情分析：及时公开事件处理进展，积极回应舆论关切。 公 方在刻意隐瞒什么，也彻底点燃了公众的怒火，使得舆论的 矛头集中指向高校，质疑高校的管理能力、人文关怀和责任 担当，让高校的形象受到严重损害，舆情也因此进一步升级。 建议校方坦诚面对问题，理清各方责任，并以此事为契机， 建立基层服务人员权益保障机制，让舆情从“追责批判”转向 “问题解决”的良性轨道。—12— 5.校园伦理道德类：香港大学一男学生用老师同学照片 AI 生成色情照 事件概述：7 月 12 日，有

帆布袋的做法是积极的。正如《南方日报》指出的，校方及 时、诚恳的回应，不仅化解了出错的尴尬，更体现出学校对 于自身办学理念的坚守和对于学生开放包容的培养态度。一 次本可能发酵为舆情危机的失误，反而成了拉近情感距离的 契机。这种轻松心态的底色，是对“非原则性错误”的容错 智慧。 舆情分析：从舆情整体走向来看，中国人民大学“renmi 大学”帆布袋乌龙事件在短时间内完成了由“失误”到“化 解”的转折，最终形成了以调侃、宽容为主的舆论氛围，展

校罔顾学生生命健康”的集体声讨，舆情风险急剧攀升。 （五）关键节点亟待关注高校网络意识形态风险 9 月，九三阅兵、九一八纪念日、中国烈士纪念日等重 要活动和时间节点接踵而至，既是传承红色基因、厚植家国 情怀的重要契机，也可能成为意识形态领域的敏感窗口期。 在此期间，一方面要高度警惕个别境外反华势力及敌对势力， 借机炒作各类突发事件、社会热点，通过虚假信息、恶意解 读等方式渗透校园，对高校学生群体进行煽动挑拨、制造思