和支持， 可能导致学生在遇到困难或心理问题时更加无助，甚至引发 更多的悲剧。 三是一些网友提出，学校应该反思自身的教育方式，加强对学生的心理健康教育和人文关怀，真正关注学生的内心 需求，而不是采取这种简单粗暴、形式主义的方式来处理可 能出现的问题。 四是也有少数网友认为学校是出于对学生生命安全的 重视，希望通过这种方式来提醒学生和家长关注学生的心理 健康，让学生明确要对自己的行为负责，同时也能证明学校 健康，让学生明确要对自己的行为负责，同时也能证明学校 在这方面有所行动。 研判分析 该事件造成了多方面的负面影响。对于学生而言，承诺 书的不当内容使其安全感骤降，心理负担加重，甚至可能在 脆弱时刻因这份冷漠的“协议”陷入更深的绝望，严重阻碍 学生身心健康发展与正确价值观的塑造。学校方面，声誉遭 受重创，社会信任崩塌，家校关系、师生关系陷入紧张与猜 忌的困境，教育教学工作的开展也会因此受阻。从教育行业 宏观角度看 三是学校可以制定完善的心理健康教育计划，增加心理 健康课程的课时和内容，提高学生的心理调适能力和对生命 意义的认知，从而减少学生自杀和自残行为。 百章说｜从“无效承诺书”看学校教育责任缺失与学生心理 困境 学校要求学生签字承诺“自残自杀与学校无关”事件 引发了广泛的关注和热议，这一行为背后所反映出的问题， 值得我们深入思考。 从学生心理状态的角度来看，青少年正处于心理和生理 发展的过

...................10 3. 校园安全风险亟待关注....................................................... 11 4. 学生心理因素或诱发突发事件建议做好舆情应对预案.....11 5. 师德师风问题亟待重视....................................................... 121 或“掩盖真相”的质疑。有网民呼吁加强校外租房管理、增9 设夜间监控，并建议高校建立心理干预机制。也有网民对“Z 世代”家庭沟通模式进行反思。 处置建议：警方层面来看，后续有待强化阶段性通报调 查进展，如数据恢复结果、重点区域排查等，避免信息真空， 给网络谣言的滋生留下空间；校方层面，应当以此为鉴，联 合社区加强校外学生安全管理，同时，也加强对校内学生在 心理健康方面的辅导干预。此外，面对舆论的质疑，可充分 发挥 人文关怀缺位，情感沟通失效，中南财大学生呼吁取 消 3000 米测试、山西高校女生校内产子事件中，校方回应 聚焦“制度合规”（如强调体测政策、校规校纪），忽视学 生权益诉求（如健康安全、隐私保护、心理支持），被批“官 僚化冷漠”，危机应对中侧重“控评”而非“共情”，未建 立“情感－制度－法律”三层回应体系，导致师生、家校、 校社之间的信任纽带断裂。 三、4 月风险研判及建议 1. 4 月政策调整与执行风险仍存

和流程。当类似事件发生时，能够迅速、有效地进行处理， 避免事件的恶化和不良影响的扩大，同时要注重对涉事幼儿 的心理安抚和后续跟踪辅导。 四是定期组织教师参加专业培训，不仅要注重教学技能 的提升，更要强化教师的职业道德教育和儿童心理学等方面 的知识，让教师充分了解幼儿的心理特点和正确的教育方式， 避免因教育理念和方法的错误导致类似事件再次发生。

明厨亮灶”流于形式 军训安全 高温、高强度；中暑与意外伤害；急救与转运不及时；心理承受等问题 校园与交通安全 砍杀学生等个人极端暴力犯罪；学生非正常死亡；消防、用电隐患；门 岗安保疏漏；校车超载、线路不合规；校门口交通拥堵与秩序管理不足 校园欺凌与学生 心理健康 欺凌视频曝光；校方处置偏轻或不当；干预缺位；心理危机事件；社会 对“保护未成年人”预期高 电子设备管理 禁止或放开手机、指定品 三是舆情事件学段分布情况。不同学段的舆情风险点存 在差异。义务教育阶段（中小学）是舆论核心区，议题集中 在“双减”政策落地、家校关系、课后服务、食品安全与招生 公平。高中阶段，舆情与高考压力、学生心理健康、自主招 生等关联度更高。高等教育阶段，则更多聚焦于毕业即失业、 学术不端、师生不正当关系、后勤服务收费、以及学生个人 权益保护等问题。 （三）教育领域舆情传播路径和平台画像 一是典型 舆情平息后，须开展全流程复盘，撰写案例报告，重点 梳理监测盲区、响应延迟、沟通失误及制度短板，并将结论 转化为优化清单，反哺应急预案和监测关键词体系。 将典型案例反映出的深层问题，如食堂管理、收费规范、 师德建设、学生心理健康支持等，推送至相关业务部门限时 整改，并建立“整改-督查-反馈”的闭环管理机制。适时通过 适当形式向师生和家长通报整改成效，修复信任，塑造负责 任的学校形象。 总而言之，开学季是教育舆情

家庭情况对号入座，这明显违背了平等的理念，这样的问卷 会给学生带来错误的引导，让他们产生阶层差异的认知，可 能影响学生未来的价值观形成。此外，这种问卷的内容与正 确的教育方向背道而驰，可能会对孩子的心理产生不良影响， 容易让学生产生自卑或自负等不健康的心理。如有网民调侃 称“这年头，连问卷都得讲究阶级斗争了”“难道教书育人 的老师，真的要变成阶层划分的‘导师’了？” 二是有网民对该事件表示不满和无奈，他们认为调查家 ，没有 将社会主义核心价值观真正落实到教育实践中，导致这种与 平等、公正等价值观相悖的问卷出现在学生面前。 “阶层问卷”引发的负面风暴 首先，对学生心理的负面影响不可小觑。问卷中关于家 庭阶层的内容可能会让一些学生产生自卑心理，尤其是那些 来自所谓“底层”家庭的孩子，他们可能会觉得自己在学校 中低人一等。相反，来自“高阶层”家庭的学生可能会产生 不必要的优越感。 其次，家长们对教育的信任可能会因为此事件而受到动

儿参加重要考试时代为作弊。举报中还提到了郑老师强迫学 生加班，无视学生的身心健康。学生们说，经过长期的高压、 加班熬夜、昼夜颠倒、作息紊乱的生活，大部分郑老师指导 的学生出现了或轻或重的生理、心理问题。学生们希望学校、 学院能够明察秋毫，为他们所有人更换导师，并且保护他们 直到毕业。4 月 10 日，北京邮电大学纪委办公室工作人员称， 他们已经关注到了网上的事情，正在调查中。北京邮电大学 养和道德水平。同时，建立健全的师德师风考核机制，对违 反职业道德的教师进行严肃处理，形成有效的约束机制。 三是关注研究生的权益和心理健康。学校应建立健全的 研究生培养机制，确保研究生能够在良好的学术环境中进行 学习和研究。对于受到导师不当行为影响的学生，学校应提 供必要的心理支持和帮助，确保他们的身心健康。同时，建 立有效的投诉和举报机制，鼓励学生积极维护自身权益，防 止类似事件再次发生。

............................14 3. 夏季高温天气谨防校园安全问题........................................14 4. 考试季学生心理压力大，焦虑情绪升级............................141 前言 2025 年 4 月，中国高校与医疗系统接连爆发重大舆情事 件，引发全社会对职业道德与行业监管的深刻反思：中日友 问题也并未被及时识别和处理，舆论认为校方的监管失责助 推了惨案的发生；周立人通过网购获取剧毒化学品也引发网 友对“网购剧毒物质监管真空”的讨论。 处置建议：高校建立“宿舍长－辅导员-心理咨询师” 三级预警机制，对多次投诉室友的学生启动心理评估，及时 识别和处理学生情绪问题，避免情绪叠加产生不可弥补的后 果；同时，校方应将“投毒案”等真实案例纳入法律基础课 程，通过模拟法庭、案例研讨等形式增强学生法律敬畏；媒 为展开调查，公开司法鉴定结果及证据链；校方对涉事学院 领导启动问责，调查是否存在包庇行为，若发现师德考核造 假，需追究相关责任人党纪政纪责任；建立教师行为“负面10 清单”，明确禁止师生恋爱及情感操控行为，实行“师德考 核+心理评估”双轨制。 5. 校园管理类：山东菏泽医专醉酒男子进入女生宿舍骚扰 本月，涉及校园管理类热点舆情事件中“山东菏泽医专 醉酒男子进入女生宿舍骚扰”事件引发舆论对校方管理疏忽 的强烈不满和女

成名赚钱的心理，以虚假承诺诱导大学生签约，随后又通过 诉讼手段索赔。他们质疑 MCN 机构并非真正致力于培养网红， 而是将重点放在通过合同陷阱获取违约金上。 三是部分网友认为，MCN 行业目前存在乱象，包括签订“霸王条款”、过度压榨创作者等，呼吁行业自律和监管介 入。 四是部分网友认为当前大学生就业压力大，导致一些学 生将目光转向网红等新兴职业，而 MCN 机构正是利用了这种 心理和就业

..........................18 （三）季节变化带来校园管理难题.............................................. 18 （四）学生心理健康与极端事件风险.......................................... 19 （五）意识形态与价值观风险仍然有待持续关注.......................19—1— 亿。 舆论观点：舆论普遍聚焦相关安排给女性学生带来的安 全风险，如极目新闻发表的评论文章指出，将男性留学生安 排在女生宿舍的不同楼层混住，即便有所谓的“楼层分隔” 措施，也难以消除安全隐患与心理不适，对女生的隐私和安 全构成了潜在威胁。而且，这种安排极容易引发不必要的谣 言和误解，对留学生和本校女生的声誉都可能造成负面影响。 还有网民针对校方通报中的“留学生宿舍家具尚未到位”提 出 况，随后校 方表示早已取消限制。对此，微博大 V“习五一”发表评论 文章指出，清华大学、北京大学等高校改革清真食堂管理的 措施是高校推动民族团结进步事业的重要实践。其一，相关 举措打破空间与心理隔离，促进饮食文化的共享与包容；其 二，相关举措通过营造共同校园生活体验，解除“教族捆绑” 与隔离主义来践行了“互嵌式社会生活方式”；其三，相关 举措强化平等与公平的价值导向，增强国家认同与共同体意

突，进而出现情绪失控，在班级群这样的公共场合做出不当行为。其 次，学校在安排工作时，有时未能充分考虑教师的实际承受能力，过 多的非教学任务，让教师疲于应付，身心俱疲，却又无处申诉。学校 还缺乏对教师心理健康的足够重视，没有建立完善的教师心理关怀体 系。最后，家校之间的沟通渠道有时不够畅通，信息传递不准确、不 及时。家长往往对教师寄予厚望，期望教师能全方位关注并提升自己 孩子的成绩、品德等各个方面。而教师则期望家