一方面，我国阶段性宏观经济数据发布，受到国内外媒体广泛解读。 包括 IMF 等在内的机构，不断调整对我国经济的预期，也引发资本市场 的连锁反应。政策端，以旧换新、517 房地产新政、汽车购买补贴等促3 消费政策持续发力，与所谓“消费降级”趋势下民众对性价比的追求相 契合，频频引发舆论热议。另一方面，新质生产力、低空经济等“新概 念”在两会后热度猛增，各地配套政策跟进，推动产业蓬勃发展。中央 年第一季度同比增长 32.01%。其中小红书最为突出，2023 年实现 快速增长，同比提升 154.8%。电商直播的去个人化态势显现，品牌私域 流量“打破”头部主播垄断局面。在刚刚落下帷幕的 618 电商大促，头 部主播交易额大幅跳水，品牌自有直播间成为新的焦点。 6. 新兴技术的发展与风险显现，安全与伦理忧虑受关注 近年来，以人工智能为代表的新兴技术迅猛发展。伴随新技术与新 应用的普及，安全隐患

网络舆情治理采取以政府为主导的权威管控方式，被置 于一种交织着发展逻辑和控制逻辑的监管模式之下，形成了 “开发型权威主义”的政策特征。网络信息是网络舆情治理 的重点，相关政策对网络信息治理明显遵循“促”“抑”结合的辩证逻辑，但以“抑”为主。尽管一些地方政府对于网 络舆情的管控延续着传统的“舆论一律”思维，偏好“管控 平抑”的治理路径，舆情管理通常“以管控为内核、以应急 为重心、以平息为旨归”，以运动式维稳为主要手段；但也

法关系。本《蓝皮书》梳理了“师-生-机”教学法关系的多维度、 多层次的具体场景并辨析了可能的优缺点。但在以育人为目标的 教育领域，人工智能对“师-生-机”教学法的赋能效果总体上是师V 生人工智能能力的溢出效益而非技术的促发或颠覆作用。为此， 本《蓝皮书》真正有效实施的前提是职前教师培训、在职教师教 育和校本教师支持系统协同夯实并持续更新教师人工智能能力， 相关规划和实践可参考联合国教科文组织《教师人工智能能力框 培训路 径等方式，为教师提供了精准的成长支持。例如，某校搭建人工 智能课堂分析平台，通过人工智能对教师教学活动进行结构化分 析，自动输出教学反馈报告，辅助制定教师个性化提升方案，实 现“以评促研”的良性循环。教师通过人工智能平台可以获取全面 的教学数据分析，从而更清晰地认识自身在教学中的优劣势。这 种数据驱动的反馈机制不仅帮助教师认识到自己在教学中存在 的问题，还能引导其进行有针对性的改进。