判断模 型是否可能带来潜在技术失控⻛险。 5.12 加⼤⼈⼯智能安全⼈才培养⼒度。

推进⼈⼯智能安全课程体系、
培养体系建设，

形成从基础教育到⾼等教育的完整培养链条。

加强⼈⼯智 能安全设计、

开发、

治理⼈才培养，

⽀持培养⼈⼯智能安全前沿基础领域 顶尖⼈才，

壮⼤⽆⼈驾驶、

智慧医疗、

类脑智能、

脑机接⼝等重点、

前沿领 域的安全⼈才队伍。 5. 的技 术局限。

指导⽀持⽹络安全、

⼈⼯智能领域⾏业协会加强⾏业⾃律，

制定 提出⾼于监管要求、
具有引领⽰范作⽤的⾃律要求；
建⽴⾯向公众⼈⼯智 能安全⻛险隐患举报受理机制，
形成有效的社会监督氛围。 5.14
促进人工智��全�理国际��合作。坚持践⾏多边主义，
推动 人工智能安全治理框架2.0 - 16 -共商共建共享的⼈⼯智能全球治理观。

⽀持联合国发挥主渠道作⽤，

深⼊ 息，

对涉及个⼈信息的数据实施去标识化等脱敏处理。

加强数据安全防护 技术能⼒，

防范数据泄露、

流失、

扩散、

侵权等⻛险。 6.1.8

基于开源模型算法进⾏⼆次开发的研发者，

在尊重研发者智⼒ 投⼊的基础上，

遵循相应开源协议规范。

对所使⽤的开发框架、

代码等进 ⾏安全审计，

并关注开源框架安全及漏洞相关问题，

识别和修复潜在的安 全漏洞。 6.1.9

定期开展安全评估测试，

每一次危机干 预，都是一次深度陪伴、一次价值重塑，更是一次与学生共同成长的契机。育人工作恰似一场充满温情的修行，其所需的并非仅仅是 技巧，更关键的是真心，并非只是方法，更在于情怀。只有用心、 用情、用智，才能引导和守护好学生的成长之路。当我们凭借爱 心、情感以及专业为学生提供护航时，他们便可在风雨之中寻觅到 前行的勇气，在迷茫之际看见希望的光芒。这便是教育的真正意 义，亦是辅导员工作的价值之所在。