，为人 工智能如何赋能科创人才培养提供了学科全覆盖的实践指南，是II 智能时代强国科创人才培养的总动员。本《蓝皮书》应被视为与 《北京市中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）（2025 年 版）》互补并进的强国人才奠基的双轨路线图。尤其是“中小学 人工智能课程纲要”中的“人工智能伦理与社会”模块与本《蓝皮 书》对树德育人优先原则的系统贯彻，是北京市对人工智能时代 “为谁培养人”“培养什么人”的政策诠释。 1．学科和跨学科为经、管育教学评流程为维的立体规划 本《蓝皮书》以分学科和跨学科任务以及超越学科的综合能 力培养为经度，以超越学校时空的教育管理、综合育人、教学、 学习、评价为维度，构建了两维多层的人工智能赋能场景图谱。 中小学教育政策制定者、学校教育管理人员、教学人员、德育工 作者、学生、家长以及人工智能提供商既可从中对标对应自身角 色的分类分型实践建议，又可因循场景图谱理解实践单元之间的 综横关联并用以指导链式互动和跨维协作。IV 倡导人工智能赋能教育应首先守住志向教育本源需求的常规教 学并追求对有效常规教学模式的提质增效。同时，从这些本源需 求出发，讨论已涌现的人工智能赋能管、育、教、学、评的模式 再造或新模式构建。在《蓝皮书》已有建议基础上，中小学管理 和教学人员应能动性地探索可在更高层次满足教育本源需求的 新方法、新流程。北京市相关教育主管部门也应动态追踪人工智 能技术的升级换代，动态更新相关建议，避免错失人工智能赋能 教育的未知领域。

追求生活 与工作平衡、关注身心健康成为主流心态的当下，“狼性”管理与言论， 容易引发争议。二是读书无用论、奋斗无用论等“价值虚无”现象显现。 当网红、中彩票等“一夜暴富”渠道受追捧的背后，是以小学生想当农 发行行长继承家产为代表，舆论场中对“阶级固化”持嘲讽但无力的态 度。近几年，从“佛系”到“躺平”，再延伸出“暮气沉沉的青年人、 朝气蓬勃的老年人”调侃，年轻人“价值虚无”泛滥的苗头已然出现。 连登上微博热搜榜。央视网也发文称，在连续数起有关未成年人恶性案11 件的背景下，校园霸凌这一社会问题再一次“点燃”舆论场。另一方面， “迷惑”爱好席卷中小学生，聚焦未成年人教育引导工作。近期，中小 学生还没从“烟卡”游戏中抽离，一种“养臭水”的迷惑行为开始在中 小学中流行起来。媒体报道中，也多次提示上述爱好对健康、安全等的 危害。如何正确引导未成年人的求知欲和探索欲成为舆论关注焦点。 5. 短视频仍是流量之王，品牌电商私域化态势显现

真 诚回应他们的关切，充分考虑他们的心理认知和情绪感受，依据社会 常识应对舆情。 在家长和学生眼里，要做能懂他们心事的“贴心人”。 站在他们的角度，倾听他们的声音，真诚回应他们的关切。 如一所小学被曝光食堂食品安全问题，家长和公众对此表示担忧。学校尊重家长和学生对意见，立即停止了食堂的运营，并邀请第三方 食品安全机构进行检测。 同时，学校通过家长会和学校网站公布了检测结果，并解释了采取的 改进措施。

级按照人类的学习和职称水平层层递进，16-30则是超越爱因斯 坦智力水平、颠覆人类认知的完全智能体。 基 础 感 知 与 模 仿 1-3岁 基 础 问 题 解决 中学生 初级预测 与分类 小学生 专业领域 内容创新 大学生 语言理解与 简单创新 3-6岁 颠 覆 性 理 论 或框架构建 教授 实现跨学科 研究推动 引领学术 新思潮 副教授 数据分析与模 型优化 硕士生